【摘要】目的：根据专科疾病特点，开展阶段式、多元化的健康教育，提高护理水平，缩短功能恢复时间.
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方法：选取2011年5月至2011年12月在我科住院的患者150例。“阶段式”就是我们根据专科特点将健康教育分为四个阶段，贯穿 病人整个住院过程。第一阶段入院3天内；第二阶段入院1周或术前1天；第三阶段术后3天；第四阶段出院前1-2天。每一阶段健康 教育实施后1-2天进行效果评价，我们自制了《健康教育知识掌握情况调查表》，内容涵盖入院须知、疾病相关知识、用药指导、 检查注意事项、术前准备、术后注意事项、疾病康复锻炼、出院宣教、生活提示等。根据调查结果评价病人知识掌握情况，有针 对性的制定第二阶段健康教育计划，实施后再次进行调查评价，如此形成循环链。“多元化”即健康教育要普及化、扩大化、书 面化、人性化、个性化、榜样化、示范化、及时化、反馈化和可持续化。(1)健康教育语言、内容通俗易懂，避免使用医学术语， 避免说教式讲解.(2)健康教育对象应扩大到家属、陪护。同时我们还举办健康知识讲座，观看健康知识短片。(3)将科室新技术、新 动态以及常见病、多发病相关健康知识制成板报或宣传栏。(4)“以病人为中心”，建立良好的护患关系，是做好健康教育的基础。 (5)结合每个病人自身特点制定个性化的健康教育计划。(6)请患有同类疾病并且疗效显著的病友现身说法，共同探讨，交流疾病康 复经验。(7)在健康教育实施过程中，骨科疾病因其专科特色，许多健康教育内容要求护士亲自示范操作才能达到良好的效果。(8) 随时根据病人病情、心理情绪变化、诊疗措施等等实施实时健康教育措施。使病人接受治疗的同时及时接收到相关康复知识。(9) 通过自制调查表了解病人健康教育知识掌握情况，定期开座谈会，征求病人及家属的意见和建议，从而改进工作。(10)整个健康教 育实施贯穿于病人从入院到出院直至康复的全过程。不同于以往健康教育集中于病人刚入院时，往往对新环境不熟悉，加之身体 不适，健康知识接受并不理想，有效的利用时间进行健康宣教，如早晚查房，巡视，操作时等等，细水长流，让病人循序渐进的 接受。

结果：实施效果明显优于传统方法，病人易于接受，记忆牢固.
结论：阶段式、多元化健康教育方法克服了传统健康教育模式的弊端，有利于提高护士的健康教育技能，增进护患关系，减少并 发症的发生和出院后的复诊率，缩短功能恢复的时间，提高病人的生活质量，创造良好的社会效益。